Внутренней движущей силой процесса обучения является противоречие между требованиями, которые предъявляются к знаниям умений и навыков учащихся и реальными возможностями учащихся по их выполнению. Это противоречие становится источником развития процесса обучения, если выдвинутые требования соответствуют возможностям учащихся и, наоборот, она не служит позитивном течении процесса, если требования оказываются очень тяжелыми или слишком легкими, то есть не находятся в зоне ближайшего развития ученика.