Формально-логические законы >> Понятие о логическом законе
Фундамент материалистической диалектики — наиболее глубокого и всестороннего учения о развитии — составляют основные законы: закон взаимного перехода количественных и качественных изменений, закон единства и борьбы противоположностей и закон отрицания отрицания. Эти законы являются всеобщими: они действуют в природе, обществе и мышлении. Кроме них в объективном мире действует много других законов, изучаемых конкретными науками (физикой, химией, биологией и др.); существуют и общенаучные законы (например, закон сохранения энергии).

Закон мышления — это необходимая, существенная, устойчивая, повторяющаяся связь между мыслями.

Наиболее простые и необходимые связи между мыслями выражаются в основных формально-логических законах. К ним относятся законы тождества, непротиворечия, исключенного третьего, достаточного основания.

Эти законы являются основными потому, что в логике они играют особо важную роль, являются наиболее общими, лежат в основе различных логических операций с понятиями, суждениями и используются в ходе умозаключений и доказательств. Первые три закона были выявлены и сформулированы Аристотелем. Эти законы можно выразить в виде формул математической (символической) логики. Закон достаточного основания был сформулирован Лейбницем.

Основные законы логики являются отражением в сознании человека определенных отношений между предметами объективного мира. Эти законы сложились в результате многовековой практики человеческого познания при отражении таких обычных свойств вещей, как их устойчивость, определенность, несовместимость в одном и том же предмете одновременно наличия и отсутствия одних и тех же признаков.
 
Законы логики, как основные, так и неосновные, функционируют в мышлении в качестве принципов правильного рассуждения в ходе доказательства истинных суждений и теорий и опровержения ложных суждений.

Пожалуйста введите поисковый запрос для начала поиска.

Особенности содержания педагогической технологии «Школа диалога культур» . Часть 6
06.12.2010

Главные понятия и категории дидактики. Часть 12
06.12.2010

Антиинновационная барьеры в профессиональной деятельности педагога и пути их преодоления. Часть 13
06.12.2010

Главные понятия и категории дидактики. Часть 27
06.12.2010

Структура готовности к инновационной педагогической деятельности. Часть 26
06.12.2010

Общая характеристика процесса обучения. Часть 14
06.12.2010

Технология личностно-развивающего обучения Эльконина - Давыдова. Часть 42
06.12.2010

Умение - деятельность ученика. Часть 22
06.12.2010

Управление инновационной педагогической деятельностью. Часть 20
06.12.2010

Особенности содержания вальдорфской педагогики. Часть 8
06.12.2010

Общая характеристика процесса обучения. Часть 20
06.12.2010

Примеры применения деятельностного подхода. Часть 20
06.12.2010

Умение - деятельность ученика. Часть 33
06.12.2010

Концептуальные основы технологий раннего обучения Н. Зайцева. Часть 12
06.12.2010

Особенности содержания технологии «Йена-план» . Часть 4
06.12.2010

Формирование мотивов учения. Часть 19
06.12.2010

Жизненный путь и особенности педагогического наследия С. Френе. Часть 15
06.12.2010

Особенности содержания педагогических технологий М. Зайцева. Часть 8
06.12.2010

Дидактический цикл - клетка процесса обучения. Часть 51
06.12.2010

Особенности содержания технологии Г. Альтшуллера. Часть 26
06.12.2010