В современных вузах немалое внимание уделяется освоению психологического знания. В целом современное психологическое образование может быть рассмотрено как система реализации следующих образовательных программ: а) подготовка студентов психологических факультетов по специальности «Психология» (квалификация - психолог, преподаватель психологии); б) изучение студентами всех вузов дисциплины «Психология и педагогика» в рамках изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Методика преподавания рассматривается как частная дидактика, т.е. теория обучения определенной учебной дисциплине. Соответственно, объектом исследования частной методики выступает процесс обучения той или иной дисциплине, а предметом - связь, взаимодействие преподавания и учения в процессе обучения конкретной учебной дисциплине. Исследуя разные типы педагогического взаимодействия, методика учебной дисциплины разрабатывает и предлагает преподавателю определенные средства и приемы обучающих воздействий.

Ведущим фактором разработки любой частной методики выступают представления о целях обучения. Эти цели находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках; реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения. На основе знания объективных закономерных связей между содержанием обучения, преподаванием и учением разрабатываются нормативные требования к ним.

Содержание образования в вузе определяется основной образовательной программой профессионального образования. Образовательная программа - это документ или комплект документов, определяющий содержание образования по направлению (специальности) определенного уровня высшего образования, включая всю совокупность образовательных услуг. Структура таких образовательных программ включает в себя:

• государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников;
• учебный план по соответствующей специальности;
• учебные программы по дисциплинам;
• тематический план изучения дисциплины;
• расписание учебных занятий.
  

Названные документы образуют совокупность нормативных факторов, определяющих основные требования к учебной работе и методическому обеспечению (см. табл. 1).

Таблица 1 Система требований к методическому обеспечению процесса обучения

В качестве основного ориентира для организации учебного процесса выступают государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретной специальности. Они являются частью государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Государственный образовательный стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающие общественный идеал и учитывающие возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

Разработка государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования осуществляется на конкурсной основе. Конкурс проводится федеральным (центральным) государственным органом управления высшим образованием совместно с министерствами, ведомствами и другими центральными органами федеральной исполнительной власти, в ведении которых имеются высшие    учебные    заведения.    При    создании    современного образовательного стандарта необходимо:

• учитывать состояние социокультурной среды, потребности и возможности заинтересованных сторон;
• ориентироваться на оптимальный конечный результат образования;
• соблюдать преемственность стандартов по ступеням образования;
• учитывать национально-региональные особенности в развитии образования и личности обучаемого;
• принимать во внимание интересы государства, отдельно взятого региона и типа учебного заведения, требования воспитания и развития личности обучаемого;
• оптимизировать учебную нагрузку обучаемых, приводить ее в соответствие с требованиями разноуровневой подготовки в различных типах учебных заведений с учетом преемственности в обучении;
• предусмотреть возможность инструментальной проверки требований стандарта практикой образования.
  

Государственный образовательный стандарт профессионального образования по определенной специальности и определенного уровня квалификации выражает основные требования к процессу обучения и предусматривает следующее.

1. Общую характеристику специальности, содержащую номер и дату приказа Министерства образования РФ, утвердившего данную специальность; название квалификации выпускника с указанием нормативного срока ее освоения; квалификационную характеристику выпускника, согласованную с требованиями Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих, утвержденного постановлением Минтруда России от 21.08.98; указание на возможность продолжения образования выпускника.

Психологические факультеты и отделения осуществляют подготовку по специальности 020400 «ПСИХОЛОГИЯ», с присвоением выпускникам квалификации «Психолог. Преподаватель психологии».

2. Требования к уровню подготовки абитуриента с учетом предшествующего уровня его образования.

  3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности, включающие в себя учебный план, программы учебных дисциплин (дисциплины федерального компонента, дисциплины вузовского компонента, дисциплины по выбору студента, факультативные дисциплины), программы учебных и производственных практик ( например, знать что такое швейная машина и уметь с ней обращаться). Основная образовательная программа подготовки специалистов психологов предполагает освоение учебных дисциплин и итоговую государственную аттестацию по циклам:  

• цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (иностранный язык, физическая культура, отечественная история, культурология, политология, правоведение, педагогика, русский язык и культура речи, социология, философия, экономика);
• цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины (математика, информатика и ЭВМ в психологии, концепции современного естествознания, антропология, анатомия ЦНС, физиология ЦНС, физиология ВНД и сенсорных систем);
• цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины (введение в профессию, общая психология, экспериментальная психология, общий психологический практикум, история психологии, зоопсихология и сравнительная психология, психогенетика, психология личности, психодиагностика, методологические основы психологии, математические методы в психологии, психология развития и возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, психология труда, клиническая психология, специальная психология, психофизиология, методика преподавания психологии);
• цикл ДС - дисциплины специализации (дисциплины специализации устанавливаются вузом, включая дисциплины по выбору студентов);
• ФТД - факультативы.
  

4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки с указанием числа учебных часов, отводимых на освоение учебных дисциплин.

5. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника, которые при очной форме обучения составляют 260 недель; максимальный объем учебной нагрузки студента - 54 часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы; общий объем каникулярного времени в учебном году - 7-10 недель (не менее двух недель в зимний период).

6. Требования к созданию основной образовательной программы подготовки выпускника по профессии и условиям ее реализации, учитывающие право высших учебных заведений самостоятельно разрабатывать и утверждать основную образовательную программу вуза для подготовки специалистов на базе существующего государственного образовательного стандарта; изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин в пределах 5%; самостоятельно формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин; осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий по программам вуза; устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин.

Реализация основной образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими соответствующий уровень подготовки и опыт практической деятельности, Выполнение лабораторно-практических работ предполагает наличие необходимой информационной базы (учебная литература, научные журналы, сетевые источники информации и др.).

7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности изложены в операциональной форме, что позволяет проверить выполнение задач профессиональной деятельности выпускника, соответствующих квалификационным характеристикам. Итоговая государственная аттестация предусматривает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, с помощью которых выявляется теоретическая подготовка к решению профессиональных задач.

В современных условиях осуществляется диверсификация высшего образования в соответствии с многообразием программ и уровнями высшего образования. Диверсификация образовательных учреждений - одновременное развитие различных типов высших учебных заведений: институтов, академий, университетов (как государственных, так и негосударственных). Она связана с академической самостоятельностью вузов в разработке и реализации образовательно-профессиональных программ и осуществляется в следующих формах:

• многоуровневое образование;
• многоступенчатая профессиональная подготовка кадров;
• вариативные и гибкие образовательные программы;
• многофункциональность учебных заведений.
  

В качестве приоритетных задач методического обеспечения высшего образования рассматриваются: углубление фундаментальных знаний и элементов содержания, обусловливающих общее интеллектуальное развитие выпускников; достижение целостности и динамичности процессов междисциплинарной интеграции знаний; увеличение доли первичных источников нового знания при формировании содержания образования за счет развития интеграции с наукой, технологией, производством, социальной практикой; повышение уровня профессиональной компетентности кадров, их готовности к профессионально-творческой, научно-исследовательской и инновационной деятельности; постоянная систематизация содержания образования.

Обновление государственных образовательных стандартов вызывается необходимостью повышения качества предметно-функциональных фундаментальных знаний (знаний, составляющих основу функциональной грамотности, интеллектуальных умений и опыта профессионально-творческой деятельности человека с высшим образованием). Овладению этими знаниями и опытом способствует включение в обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы междисциплинарных курсов, которые дают фундаментальные знания, являющиеся базой для формирования не только общеобразовательной культуры, но и профессиональных навыков, обеспечивающих быструю адаптацию к новым профессиям.